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¿Qué son teorías del aprendizaje y qué importancia tienen?

Para poder entender de manera más sencilla y eficaz lo que son las teorías de aprendizaje, podemos definir brevemente lo que significa cada una de las palabras, teniendo por un lado la teoría, que es aquella que comprende una serie de argumentos científicos que dan explicación a un determinado fenómeno, brindando así una forma de organizar y vincular sistemáticamente los resultados de las investigaciones, que se dan a través de la formulación de hipótesis o de preguntas que se pueden probar empíricamente. Por otro lado, tenemos el aprendizaje, que, a pesar de existir diversas definiciones, la más aceptada es la que plantea que es aquel que implica un cambio en la persona, ocurre a través de la experiencia y que perdura a lo largo del tiempo.  

TEORIAS DE APRENDIZAJE

Luego de esta introducción podemos afirmar que las teorías de aprendizaje son aquellas que estudian las estrategias y/o técnicas para lograr un método eficiente de aprendizaje, cuya importancia radica en que su existencia se presenta para dar explicación a fenómenos que se puedan presentar en la sociedad, buscar soluciones a diferentes problemáticas, incluso para interpretar el mundo, brindando la oportunidad de poder conocer la realidad no sólo nuestra sino de las personas que nos rodean, de alguna manera gracias a estas se puede crear una intersubjetividad (comunicación afectiva o intelectual con los demás) acompañados de posturas únicas o posturas generales u propias que puedan cambiar el mundo.

Aprendizaje

El aprendizaje involucra un cambio en la persona cuyos resultados se dan a conocer cuando se obtiene la capacidad de ejecutar algo de forma distinta, así mismo, se afirma que dicho aprendizaje se da a través de la experiencia, la cual no se mide en el tiempo en que se desarrolle la acción sino en el conocimiento que se adquiera por medio del hecho mencionado, ya sea en la práctica o por influencias familiares, culturales o sociales, y que perdura a lo largo del  Por ejemplo, a medida que pasan los años nuestra manera de actuar va cambiando, es posible que al enfrentar diferentes situaciones vayamos adquiriendo una madurez en todos los sentidos, debido a que nuestro léxico va aumentando, la manera de buscar y dar soluciones a los problemas también va a ser diferente y en general todas estas variantes ocurren de manera constante y se van adquiriendo de manera empírica con una duración casi permanente, a menos de que otros factores de salud afecten estos procesos mentales.

 Tipos de teorías:

1. Teoría conductista

La teoría conductista plantea que el aprendizaje consiste en la forma de conducta o respuesta ante factores ambientales como estímulos, de esta manera se hace una asociación entre estos y permite a los teóricos conductuales manifestar que las explicaciones del aprendizaje se dan a causa de que este, como ya se dijo, es un acontecimiento ambiental observable, y que no se debe incluir pensamientos, creencias, ni sentimientos.  Así mismo, se afirma que el conductismo pone especial énfasis en la importancia que tienen los sistemas de castigo y de recompensa (estímulos), el hecho de planificar y fraccionar en pequeñas partes lo que se va a aprender y también establecer diferentes objetivos detallados a corto plazo que permitan determinar si se han logrado o no, esto claro con una técnica de sistematización, como fichas que brinden la posibilidad de cuantificar el aprendizaje. 

Por otro lado, la teoría conductista implica que los profesores, deban establecer un entorno organizado de manera que los estudiantes muestren disposición y respondan a los estímulos que puedan presentar durante el desarrollo de un espacio académico.  El conductismo tiene en cuenta dos aspectos de los estudiantes, el primero que tiene que ver con el historial que tienen en cuanto al grado que ha sido reforzado en el pasado por la elaboración de diversas tareas similares, y segundo, el nivel de conocimiento actual que posea.

Posturas conductistas: 

-Iván Pávlov y Thorndike

La postura de Pávlov se desarrolla en su trabajo del condicionamiento clásico, el cual consistía en un procedimiento dividido en varias partes, donde los estímulos condicionados que provocaban respuestas condicionadas recibían el nombre de señales primarias.  Como el ser humano posee la capacidad de habla esto infería que el potencial de condicionamiento iba a ampliarse, es donde se establece que el lenguaje es la segunda señal, de modo que los pensamientos y palabras que nos ayudan a representar todo lo que hay a nuestro alrededor se pueden convertir en estímulos condicionales.  Así mismo, Pávlov pensaba que independientemente del estimulo que se perciba, se puede condicionar cualquier respuesta, sin embargo, más tarde se aclara que no siempre es posible generalizar el condicionamiento.

La postura de Edward L.  Thorndike se enfoca en la teoría del aprendizaje del conexionismo, donde afirmaba que el tipo primordial de aprendizaje involucraba la formación de asociaciones entre las experiencias que se adquieren a través de los sentidos, como percepciones de estímulos, y también los impulsos nerviosos, como las respuestas, que pueden presentarse en una conducta, además de que este personaje creía que el aprendizaje se manifestaba por medio de ensayo y  A su vez, las ideas básicas de Thorndike están incluidas en las leyes del ejercicio, que son la ley del uso y la del desuso, que más tarde sería descartada por él mismo, y la ley del efecto, la cual se enfoca en las consecuencias que se pueden presentar en la conducta, estableciendo dos tipos, donde las respuestas que provocan una consecuencia satisfactoria (recompensa) si se aprenden, estos resultados permiten que los individuos se adapten a su entorno, y por el contrario las respuestas que producen consecuencias insatisfactorias (castigo) no se aprenden. Por otro lado, este personaje afirmó que la educación debe basarse en hechos científicos y no en opiniones.

 -John B. Watson

Suele ser considerado el fundador y defensor del conductismo moderno cuya postura consistía en que creía que la psicología debía tener una estructura equivalente a la de las ciencias físicas, las cuales examinan fenómenos observables y medibles, donde también afirmaba que la psicología debía enfocar su estudio a la conducta, y que la introspección no demostraba tanta confiabilidad, debido a que las experiencias conscientes no se podían observar.  Así mismo, Watson creía que el modelo de condicionamiento de Pávlov era apropiado para crear una ciencia de la conducta humana. Hay que mencionar, además, que hace énfasis en el papel que desempeñan el docente y las estrategias que éste propone para que se pueda dar el aprendizaje, donde la unidad básica de este último es el hábito, el cual hace referencia a la repetición de alguna conducta adquirida, y que se logra por medio de una relación neutral entre el estímulo y la respuesta. 

-Burrhus Frederic Skinner

La teoría conductual que desarrolló este personaje y en la que podemos encontrar su postura, es el condicionamiento operante, Skinner afirmaba que una respuesta a un estímulo tiene más posibilidades de ser replicada en el futuro de acuerdo con las consecuencias de las respuestas que se den, por ejemplo, el reforzamiento tiene un índice alto de que se repita la respuesta, a diferencia del castigo, el cual reduce notablemente el  Así mismo, este personaje en una obra propone los elementos de carácter conductual, los cuales son necesarios para crear una sociedad utópica, donde aconsejó el uso de las tecnologías conductuales a favor de las culturas para que se fuera más allá de la dignidad y la libertad.  El condicionamiento operante se aplicó no solo al aprendizaje sino también a la disciplina escolar, al lenguaje, desarrollo infantil, la conducta social, entre otras situaciones.

-Albert Bandura

Bandura promovió los cuestionamientos frente a la teorías conductista por medio de su investigación del aprendizaje observacional, la idea principal que tenían dichos estudios era que las personas tenían la capacidad de adquirir nuevas conductas comportamentales y aprender diversas acciones con tan sólo observar a los demás realizarlas, donde el observador, no necesariamente tenía que demostrar dicho aprendizaje en el mismo instante, ni siquiera debía aplicarse el reforzamiento, entonces es cuando las teorías del condicionamiento empezaron a presentar inconsistencias.  Así mismo, Bandura era investigador de los aspectos que afectaban de alguna manera la conducta social y pensaba que estas teorías del condicionamiento no podían explicar totalmente la adquisición del conjunto de comportamientos positivos para socializar y comunicarse con los demás, de igual manera con las conductas desviadas, que básicamente el cuando un individuo o grupo de estos rechaza y se niega al cumplimiento de las normas establecidas por la sociedad.

2. Teoría cognitiva

La teoría cognitiva plantea que es de vital importancia hacer énfasis en el desarrollo intelectual de las personas, así como las relaciones sociales o incluso las influencias culturales, familiares, etc.  Del mismo modo, manifiesta que los individuos aprenden del entorno que les rodea y que se presenta una especie de libertad en la manera en la que se da el comportamiento, donde las mismas personas llegan a aprender a indicar metas y a autorregular sus conductas, emociones, cogniciones en función al cumplimiento de dichos propósitos.  Estas teorías cognitivas también plantean que el hecho de observar a otra persona no garantiza el aprendizaje, sino que esta genera una información acerca de los posibles efectos del desarrollo de una acción y brindan una motivación al observador de adquirir la capacidad para ejecutar las conductas de acuerdo con dichos efectos. 

Hay que mencionar que estas ideas promueven la importancia que tiene la acción en el aprendizaje y que no sólo son cuestión de estudio meramente intelectual, sino que también abarca la práctica, el dialogo e intercambio entre los individuos involucrados en el aprendizaje.  Así mismo se enfoca en que el dominio del lenguaje es una herramienta importante para permitir el acceso a superaciones intelectuales más complicadas y en estrecha relación entre lo emocional y lo cognitivo, que provoca que la motivación sea imprescindible en la activación del aprendizaje.

Posturas cognitivas:

-Piaget

Piaget planteaba que el desarrollo humano implicaba la aplicación de esquemas o estructuras cognoscitivas que permitieran pensamientos y acciones organizadas, siendo estas una serie de manifestaciones de dichos esquemas, los cuales a su vez son el reflejo de algunas experiencias previas.  Así mismo, afirma que los individuos tienen la capacidad de construir su conocimiento a partir de la enseñanza y se va integrando con las vivencias que tiene a diario en la etapa física e intelectual.  Este personaje propone la teoría en el desarrollo cognoscitivo, donde afirma que dicho desarrollo depende de cuatro factores que son, la madurez biológica, la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio. 

Por otra parte, a partir de las investigaciones realizadas por Piaget logró concluir que el desarrollo cognoscitivo de los niños seguía una secuencia, la cual podía ser considerada como una serie de etapas, donde cada una de estas define la manera en la que el niño ve el mundo.  Estas etapas reciben el nombre de: Etapa motora-sensorial, la cual hace referencia a que las acciones de los niños son espontáneas y representan un intento de entender el mundo, etapa preoperacional, que es el desarrollo de lenguaje y habilidades de comunicación, etapa de operaciones concretas, que consiste en el desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos, y finalmente la etapa de operaciones formales que implica el desarrollo sistemático del razonamiento lógico.

-Brunner

Planteó una teoría del crecimiento cognoscitivo donde destacó las distintas maneras en que los niños representan el conocimiento, esta visión representaba una explicación funcional del desarrollo humano y presenta implicaciones importantes en la enseñanza y el aprendizaje. De igual modo, analizó las formas en que el individuo implicado en el aprendizaje representa el conocimiento, donde hace énfasis en que son por medio de la manera de ejecutar una acción, la manera icónica y simbólica.  Por otro lado, Brunner postula el aprendizaje por descubrimiento el cual evidencia que la persona adquiere de manera más eficiente un conocimiento si lo hace a través de la experiencia.

-Ausubel y Novak

Ausubel plantea que el aprendizaje significativo depende de variables personales como la edad, la experiencia, el nivel socioeconómico y los antecedentes educativos de los aprendices y que también tiene que ver la influencia de la experiencia previa.  Ausubel recomienda que en la enseñanza primero se debe abarcar las ideas generales y luego si dar paso a los puntos específicos. Así mimo, manifiesta que cuando la persona encuentra un sentido a un aprendizaje determinado, este aprende. Ausubel plantea tres tipos de aprendizaje significativo, como lo son el aprendizaje de representaciones, el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje de conceptos.

Novak y su equipo de investigación desarrollan la técnica del mapa conceptual, donde este personaje trataba de demostrar que los conocimientos previos permiten generar conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la aplicación de dicha técnica.  Así mismo, Novak creía que la asociación del pensamiento, sentimiento y acción persuade al individuo a aprender significativamente, debido a que de alguna manera se siente motivado al tener la capacidad de asimilar eficazmente los conceptos y proposiciones, de modo que la retención de esta información depende de la motivación que exista.

3. Teoría sociocultural

Esta teoría es constructivista, y es aquella donde se le asigna mayor importancia al entorno social como un facilitador del desarrollo y del aprendizaje, debido a que este influye en la cognición a través de sus herramientas, las cuales pueden ser el lenguaje, objetos culturales, símbolos e instituciones sociales.  De manera que al aplicar dichas herramientas en las interacciones sociales y al internalizar y convertir esas interacciones se va a obtener como resultado un cambio cognoscitivo, es así como definimos la clave de estos aspectos, la cual representa la cantidad de aprendizaje que un individuo pueda adquirir a partir de los escenarios en los que se presente la enseñanza (que deben ser adecuados) bajo la guía de un adulto, que en pocas palabras es la zona de desarrollo  Las teorías socioculturales en el ámbito de la pedagogía analiza la manera en la que se aprende dentro del contexto sociocultural, donde procura que estudiante reconstruya conocimientos con los demás, incentivando así el potencial de aprendizaje.

posturas socioculturales 

-Lev Vygotsky

Este personaje planteaba que el conocimiento aprendido se da a través de una construcción social, donde de manera independiente los individuos poseen una zona de desarrollo potencial que es posible promover con los aportes que pueda tener el individuo que posea un conocimiento más amplio de determinado tema en nuestro entorno (usualmente es un adulto), de modo que cuando el individuo vuelva a estar en una situación similar ya va a poder superarla con mayor rapidez debido a que ya tiene los conocimientos, experiencias y las herramientas que 

-Reuven Feuerstein 

Feuerstein posee una postura en la que plantea que hay un potencial de aprendizaje que se puede desarrollar de manera eficiente con la mediación adecuada de los adultos (aprendizaje mediado), así mismo, afirma que el aprendizaje se puede fomentar cuando se promueve la interacción con las demás personas de nuestro entorno, donde al aplicar ciertas operatorias básicas por medio del entrenamiento se pueden proveer los programas que enseñan acerca de los procesos de pensamiento. Por otra parte, manifiesta que si los docentes no asumen de manera adecuada su rol, donde logren identificar en qué está fallando el estudiante (deficiencias o debilidades cognitivas), las acciones correctivas que este decida tomar no van a servir de nada, ya que la función del profesor es que sirva de puente entre los estudiantes y los procesos individuales y socioculturales para que de esta manera se de paso a aprendizajes válidos y así puedan ser valorados y posteriormente aplicados a contextos de la vida real.

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